2º año: Limpieza en seco

 En la Historioteca: Limpieza en seco: Si ha creído, por el título, que le íbamos a dar consejos sobre cómo limpiar las manchas de champán navideño de sus prendas de piel, está mu...

3er año-El origen de las divisas: Batalla de Carpintería

Infórmate sobre el surgimiento de los bandos blanco y colorado haciendo click aquí: 

 Batalla de Carpintería

Un documento sobre el tema:

“Blancos y Colorados sin llegar a constituir aún partidos

orgánicos, definen sus tendencias a raíz de la guerra civil de

1836, sustentando, unos el principio de la autoridad identificado

con la nación, y otros el de la Revolución personificada en la

figura del caudillo. Nacionalistas los primeros, querían plasmar

mediante la organización constitucional los destinos del país, y

vivir en paz dentro de sus fronteras; surgían en cambio los

colorados aliados a la emigración unitaria con una visión política

que desbordaba los contornos de la República y que aspiraba

abarcar en sus soluciones, problemas de los estados vecinos.

En realidad en el choque entre el Presidente de la República y

el ex Comandante de la Campaña se cruzaron dos modalidades,

dos espíritus que suelen estar a menudo en lucha; el de la

revolución que aún prolongaba su impulso, y del orden que

una vez constituido anhelaba la normalidad y la ley.

Señalar el año 1830 como el término concreto del período

revolucionario, es hacer esa clausura artificiosa y estéril que cierra

el camino de lo real en el estudio de los procesos históricos. (...)

Por eso no podemos señalar cronológicamente una fecha

terminal a la revolución independentista. Esta había conmovido

profundamente todos los ordenamientos coloniales, la

organización política, la jerarquía social. En pleno período

constitucional Rivera continuó representando una fuerza

revolucionaria aún no extinguida, primitiva en su concepción

de libertad espontánea y a pesar de sus defectos, profunda. Oribe

representó en cambio el amor a la autoridad y al orden legal, la

tradición colonial española, en suma.”

PIVEL DEVOTO Juan E. (1956: 153-154).

Historia de los partidos e ideas políticas del Uruguay.

Tomo II. Montevideo. Medina.

Programa de 1er año, 2012

Programa de Historia 1er año 2012
Prof. Cristina Campelo Fuentes
UNIDADES
Unidad I. Introducción a los estudios históricos
Nociones básicas a ser trabajadas inicialmente como
presentación del curso y transversalmente en el correr del mismo:
Hombres y mujeres como protagonistas de la historia.
La Historia como Ciencia Social.
La diversidad de fuentes para el estudio de la historia. Ciencias colaboradoras
Tiempo y espacio: conceptualización, representación.
Se trabajará estos temas en base a ejemplos concretos: 

• la Historia del Liceo

CONCEPTOS CLAVES
La historia y los historiadores.
Tiempo histórico.
Cronología.
Fuentes históricas.
Ciencias sociales

Unidad II. Las sociedades originarias y sus
transformaciones.
Origen y evolución del género humano.
El origen del hombre en el espacio americano.
De recolectores a agricultores.
Nacimiento de las Civilizaciones en los diferentes espacios
geográficos.

CONCEPTOS CLAVES:
Hominización.
Evolución.
Revolución.
Cultura
Sociedad
Economía.
Excedente económico.
Aldea-Ciudad.
Estratificación social.
Animismo.

Unidad III. Las Civilizaciones antiguas.
Principales aportes de las Civilizaciones de Oriente y América.
El espacio mediterráneo:
*Grecia Clásica: Polis y democracia, concepción del mundo y del hombre, arte en el s. -V.
El Imperio Romano: La Civitas. La romanización.
Nacimiento y evolución del
Cristianismo.

CONCEPTOS CLAVES:
Civilización.
Estado.
Religión (politeísmo, monoteísmo).
Teocracia.
Monarquía.
Imperio.
República.
Democracia.
Ciudadano.

Unidad IV. Conformación de la civilización europea occidental (s. V. –XV).
Nacimiento y expansión del Islam (s.VII –XV).
Europa feudal.
Presencia y primacía y de la Iglesia.
Transformaciones económicas y sociales en la Baja Edad Media.
Arte y pensamiento.
Religión, sociedad y cultura islámica.

CONCEPTOS CLAVES:
Feudo.
Teocentrismo.
Sociedad estamental.
Capital
Burguesía.
Islam.
Musulmán

Bibliografía:  
Pensar la Historia, 1er año CB. A. Piñeyrúa, Magdalena Crosa y otros
Historia CBU Tomo I, II y III , Abadie, Galiana, Martino, Núñez y otros.(versión más nueva, 2 tomos)
Historia 2º año Editorial Santillana
Tiempo I, Tomo I y II , Traversoni, Mazzara y Arocena.

Actividades online para Primer año

 En esta página encuentras lindas actividades para ejercitarte sobre los primeros temas de primer año
ACTIVIDADES sobre el concepto y estudio de la Historia

La Historia, reflexión sobre su estudio

LA HISTORIA: UNA PEQUEÑA REFLEXIÓN SOBRE SU ESTUDIO 

En la escuela me fue muy bien en esta materia. La verdad, no tenía que estudiar mucho para sacar buenas calificaciones en esta área, ojalá me hubiera pasado lo mismo con las Matemáticas. Siempre he pensado que la Historia es útil, no creo que sólo sirva para rellenar los programas académicos. Más aún, pienso que una forma eficaz para resolver los actuales problemas es conociendo las enseñanzas que nos deja la Historia. 

La Historia no es únicamente una acumulación de datos, es una comprensión de procesos, saber de dónde venimos nos permite comprender para dónde vamos. Creo, sin embargo, que no se ha inculcado en los estudiantes en debida forma esta área del conocimiento, y para muchos, no es más que otra de las torturas que se inventaron para causar dolor. 

Totalmente lo contrario, la Historia es muy interesante, y es un placer leerla y estudiarla, por lo que siento de verdad pesar por aquellos que sufren con ella. El papel de los profesores, por lo tanto, es incentivar a sus discípulos a leer sobre Historia, o por lo menos que no la rechacen. Por eso hago una serie de propuestas, algunas ya ensayadas, para crear entusiasmo por el conocimiento del pasado de la humanidad: 

   Los datos en la Historia no son lo más importante: las fechas, los nombres, sólo son instrumentos adicionales, que precisan los acontecimientos pero son secundarios. Es necesario aprender a ubicarlos, pero no debe ser lo principal.

    La investigación es importante, es necesario ver la Historia como una continua indagación. A veces la curiosidad es un estímulo para el estudio. 

   Mostrar los nexos entre los hechos pasados y los presentes, muestran la utilidad de la Historia, y hacer notar que posiblemente nos aclaren el futuro. 

  Las anécdotas en la Historia, generan cierta frivolidad en el estudio, pero mueve a ciertas personas sobre estos detalles, a muchos no les gustan los procesos pero sí los chismes, algo es algo. 

  La discusión sobre la Historia es interesante, aunque primero se debe conocer ésta, sin embargo, el debate anima a muchos a ahondar sobre los temas debatidos.

  Y sobre todo, ver el conocimiento como un placer y no como una carga es fundamental, es cierto que para conocer hay que hacer un esfuerzo, pero que no sea como el de levantar un camión con una mano. 

En fin, para mí leer de Historia es un gusto, como comer, o ir al cine, o escuchar música, me gustaría que a otros también les pareciera un gusto, para que la sociedad entienda como se ha llegado a la actualidad, y para no repetir sus errores (como ya dijo alguien), para construir el futuro basado en las experiencias que ya tuvieron nuestros antepasados. 

 ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN: Luego de leer con atención esta reflexión de un alumno de Historia, responde estas preguntas: 1-¿Para qué cree que es eficaz la Historia? 

2-¿Cómo define la Historia este alumno?

 3-¿Cuáles son las seis propuestas que nos hace para que nos resulte más fácil aprenderla? Subraya las ideas principales en el texto y transcríbelas con tus palabras