2º año: Limpieza en seco

 En la Historioteca: Limpieza en seco: Si ha creído, por el título, que le íbamos a dar consejos sobre cómo limpiar las manchas de champán navideño de sus prendas de piel, está mu...

3er año-El origen de las divisas: Batalla de Carpintería

Infórmate sobre el surgimiento de los bandos blanco y colorado haciendo click aquí: 

 Batalla de Carpintería

Un documento sobre el tema:

“Blancos y Colorados sin llegar a constituir aún partidos

orgánicos, definen sus tendencias a raíz de la guerra civil de

1836, sustentando, unos el principio de la autoridad identificado

con la nación, y otros el de la Revolución personificada en la

figura del caudillo. Nacionalistas los primeros, querían plasmar

mediante la organización constitucional los destinos del país, y

vivir en paz dentro de sus fronteras; surgían en cambio los

colorados aliados a la emigración unitaria con una visión política

que desbordaba los contornos de la República y que aspiraba

abarcar en sus soluciones, problemas de los estados vecinos.

En realidad en el choque entre el Presidente de la República y

el ex Comandante de la Campaña se cruzaron dos modalidades,

dos espíritus que suelen estar a menudo en lucha; el de la

revolución que aún prolongaba su impulso, y del orden que

una vez constituido anhelaba la normalidad y la ley.

Señalar el año 1830 como el término concreto del período

revolucionario, es hacer esa clausura artificiosa y estéril que cierra

el camino de lo real en el estudio de los procesos históricos. (...)

Por eso no podemos señalar cronológicamente una fecha

terminal a la revolución independentista. Esta había conmovido

profundamente todos los ordenamientos coloniales, la

organización política, la jerarquía social. En pleno período

constitucional Rivera continuó representando una fuerza

revolucionaria aún no extinguida, primitiva en su concepción

de libertad espontánea y a pesar de sus defectos, profunda. Oribe

representó en cambio el amor a la autoridad y al orden legal, la

tradición colonial española, en suma.”

PIVEL DEVOTO Juan E. (1956: 153-154).

Historia de los partidos e ideas políticas del Uruguay.

Tomo II. Montevideo. Medina.

Programa de 1er año, 2012

Programa de Historia 1er año 2012
Prof. Cristina Campelo Fuentes
UNIDADES
Unidad I. Introducción a los estudios históricos
Nociones básicas a ser trabajadas inicialmente como
presentación del curso y transversalmente en el correr del mismo:
Hombres y mujeres como protagonistas de la historia.
La Historia como Ciencia Social.
La diversidad de fuentes para el estudio de la historia. Ciencias colaboradoras
Tiempo y espacio: conceptualización, representación.
Se trabajará estos temas en base a ejemplos concretos: 

• la Historia del Liceo

CONCEPTOS CLAVES
La historia y los historiadores.
Tiempo histórico.
Cronología.
Fuentes históricas.
Ciencias sociales

Unidad II. Las sociedades originarias y sus
transformaciones.
Origen y evolución del género humano.
El origen del hombre en el espacio americano.
De recolectores a agricultores.
Nacimiento de las Civilizaciones en los diferentes espacios
geográficos.

CONCEPTOS CLAVES:
Hominización.
Evolución.
Revolución.
Cultura
Sociedad
Economía.
Excedente económico.
Aldea-Ciudad.
Estratificación social.
Animismo.

Unidad III. Las Civilizaciones antiguas.
Principales aportes de las Civilizaciones de Oriente y América.
El espacio mediterráneo:
*Grecia Clásica: Polis y democracia, concepción del mundo y del hombre, arte en el s. -V.
El Imperio Romano: La Civitas. La romanización.
Nacimiento y evolución del
Cristianismo.

CONCEPTOS CLAVES:
Civilización.
Estado.
Religión (politeísmo, monoteísmo).
Teocracia.
Monarquía.
Imperio.
República.
Democracia.
Ciudadano.

Unidad IV. Conformación de la civilización europea occidental (s. V. –XV).
Nacimiento y expansión del Islam (s.VII –XV).
Europa feudal.
Presencia y primacía y de la Iglesia.
Transformaciones económicas y sociales en la Baja Edad Media.
Arte y pensamiento.
Religión, sociedad y cultura islámica.

CONCEPTOS CLAVES:
Feudo.
Teocentrismo.
Sociedad estamental.
Capital
Burguesía.
Islam.
Musulmán

Bibliografía:  
Pensar la Historia, 1er año CB. A. Piñeyrúa, Magdalena Crosa y otros
Historia CBU Tomo I, II y III , Abadie, Galiana, Martino, Núñez y otros.(versión más nueva, 2 tomos)
Historia 2º año Editorial Santillana
Tiempo I, Tomo I y II , Traversoni, Mazzara y Arocena.

Actividades online para Primer año

 En esta página encuentras lindas actividades para ejercitarte sobre los primeros temas de primer año
ACTIVIDADES sobre el concepto y estudio de la Historia

La Historia, reflexión sobre su estudio

LA HISTORIA: UNA PEQUEÑA REFLEXIÓN SOBRE SU ESTUDIO 

En la escuela me fue muy bien en esta materia. La verdad, no tenía que estudiar mucho para sacar buenas calificaciones en esta área, ojalá me hubiera pasado lo mismo con las Matemáticas. Siempre he pensado que la Historia es útil, no creo que sólo sirva para rellenar los programas académicos. Más aún, pienso que una forma eficaz para resolver los actuales problemas es conociendo las enseñanzas que nos deja la Historia. 

La Historia no es únicamente una acumulación de datos, es una comprensión de procesos, saber de dónde venimos nos permite comprender para dónde vamos. Creo, sin embargo, que no se ha inculcado en los estudiantes en debida forma esta área del conocimiento, y para muchos, no es más que otra de las torturas que se inventaron para causar dolor. 

Totalmente lo contrario, la Historia es muy interesante, y es un placer leerla y estudiarla, por lo que siento de verdad pesar por aquellos que sufren con ella. El papel de los profesores, por lo tanto, es incentivar a sus discípulos a leer sobre Historia, o por lo menos que no la rechacen. Por eso hago una serie de propuestas, algunas ya ensayadas, para crear entusiasmo por el conocimiento del pasado de la humanidad: 

   Los datos en la Historia no son lo más importante: las fechas, los nombres, sólo son instrumentos adicionales, que precisan los acontecimientos pero son secundarios. Es necesario aprender a ubicarlos, pero no debe ser lo principal.

    La investigación es importante, es necesario ver la Historia como una continua indagación. A veces la curiosidad es un estímulo para el estudio. 

   Mostrar los nexos entre los hechos pasados y los presentes, muestran la utilidad de la Historia, y hacer notar que posiblemente nos aclaren el futuro. 

  Las anécdotas en la Historia, generan cierta frivolidad en el estudio, pero mueve a ciertas personas sobre estos detalles, a muchos no les gustan los procesos pero sí los chismes, algo es algo. 

  La discusión sobre la Historia es interesante, aunque primero se debe conocer ésta, sin embargo, el debate anima a muchos a ahondar sobre los temas debatidos.

  Y sobre todo, ver el conocimiento como un placer y no como una carga es fundamental, es cierto que para conocer hay que hacer un esfuerzo, pero que no sea como el de levantar un camión con una mano. 

En fin, para mí leer de Historia es un gusto, como comer, o ir al cine, o escuchar música, me gustaría que a otros también les pareciera un gusto, para que la sociedad entienda como se ha llegado a la actualidad, y para no repetir sus errores (como ya dijo alguien), para construir el futuro basado en las experiencias que ya tuvieron nuestros antepasados. 

 ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN: Luego de leer con atención esta reflexión de un alumno de Historia, responde estas preguntas: 1-¿Para qué cree que es eficaz la Historia? 

2-¿Cómo define la Historia este alumno?

 3-¿Cuáles son las seis propuestas que nos hace para que nos resulte más fácil aprenderla? Subraya las ideas principales en el texto y transcríbelas con tus palabras

Investigación del combate de Nico Pérez: más detalles del sondeo

“Trabajando con Fuentes”:
2ª actividad 1-Charla con especialista en Arqueología, orientado al tema militar.

2-Prospección visual y sondeo de la zona del Combate de Nico Pérez

1. En la mañana del lunes 21 de Noviembre los alumnos de los primeros años del Liceo de José Batlle y Ordóñez recibieron la visita del Mayor (R) Marcelo Díaz Buschiazzo, del Centro Histórico y Geográfico del Dpto. de Colonia, quien les introdujo al concepto de Arqueología, les dio a conocer la forma en que trabaja un arqueólogo, y expuso con apoyo visual, el proyecto que
   

   se desarrolló en Colonia y del cual formó parte del equipo de especialistas, investigando el campo de batalla del Combate de San Pedro donde se enfrentaron ingleses y españoles durante las invasiones inglesas en 1807.
   
   
   
   
   
   
   
   
   En la tarde nos trasladamos a la zona del combate, con los 50 alumnos que participaron del proyecto, para realizar un sondeo, dado el escaso tiempo disponible, que no permitía un trabajo más profundo.

Ya en el terreno se mostró a los alumnos los posibles movimientos de los combatientes, y la metodología a desarrollar en el sondeo.

Se compartieron algunos hallazgos realizados la tarde anterior, que demostraban la posibilidad real de obtener resultados positivos.

Para mejor organización del trabajo, se marcaron previamente con banderitas los posibles lugares en que se detectó presencia de materiales no ferrosos, que pudieran ser indicios de restos de proyectiles u otros elementos relacionados a la acción del combate, se dieron pautas de trabajo grupal y comenzó la búsqueda:

 

Previamente, el día domingo se trabajó varias horas en el campo, con la participación del vecino Sr. Juan Carlos Fernández, aficionado a la Arqueología con interesantes trabajos realizados durante muchos años de dedicación al tema, que compartió sus amplios conocimientos con nosotros, y al cual mucho agradecemos. 

 

Hallazgo en superficie

En poco más de una hora de trabajo con los alumnos, se llegaron a extraer algunas piezas interesantes como municiones de diferentes calibres, tanto de arma corta como de fusil, vainas de fusiles máuser y algunas piezas que se encuentran en la etapa de análisis para su posterior identificación.

Todo el material hallado fue fotografiado, y ubicado en el espacio geográfico para su posterior análisis de laboratorio.

El mal tiempo reinante impidió prolongar el desarrollo del trabajo, pero los resultados nos dejaron muy satisfechos, ya que por primera vez se logró acercar a un especialista en el tema para dirigir un trabajo que enriquece nuestra historia local, ya que ilustra con más precisión este enfrentamiento.

A la vez, se cumple uno de los objetivos del proyecto: que los alumnos puedan ver y participar del trabajo del arqueólogo, para comprender que es imprescindible la interacción entre distintas ciencias con el fin de acercarse a la reconstrucción de los hechos históricos.

Agradecemos a la prensa que se acercó, y  por supuesto, a Marcelo, que con su personalidad abierta y cordial, nos brindó su tiempo desinteresadamente, trasmitiendo el  amor por lo que hace,  su dinamismo y facilidad para trasmitir sus conocimientos a  los chicos, que seguramente no olvidarán esta experiencia, que esperamos poder continuar profundizando.

Trabajando en el campo del combate

En la tarde de ayer y hoy, se realizó la prospección prevista en la zona donde se desarrolló el combate de Nico Pérez con muy buenos resultados para el escaso tiempo que se empleó, en un trabajo que es lento y de mucha precisión. Aquí un adelanto en imágenes, donde vemos al Mayor Marcelo Díaz, especialista que nos ilustró sobre el tema y aportó sus conocimientos y herramientas a nuestro proyecto "Trabajando con fuentes". Próximamente iremos ampliando el desarrollo de la actividad con los alumnos